内容提要
虽然很多高校都在开展法学实验教学，但法学实验教学本身不是一个不证自明的概念。本书对法学实验教学的概念进行了界定，并对开展法学实验教学的必要性和可行性进行了论证。最后，结合法学实验教学系统（LETS）探讨了法学实验教学的具体实施措施。
法学作为一门古老的学科，它的发展过程一直伴随着法律职业与法律学术的双重社会建构。自从人类选择法律作为集体生活秩序范式后，就有了专门负责维持法律正常运作的人员，这项工作最后由受过法律教育的人（专业法律家）进行系统的制定法的章程和进行专业的、在文献和形式逻辑培训的基础上进行的“法律维护”。①因此，从事法律维护者既要有法律操作的实际经验，又要有法学理论的专业知识。
在西方法制的历史中，有学识的法学家必然成为维护法律的重要一员。“倘若没有有学识的法律专家决定性的参与，不管在什么地方，从来未曾有过某种程度在形式上有所发展的法。”②法学家与哲学家参与学科建构的动机是不同的，如果说哲学发展动力在于追求纯粹的知识，在于不愁生计的有闲阶层探索自然和人类生活奥秘的真理的欲望，那么法学发展的动力在于它是法学家取得生活和事业资本的一种手段。它的目的不是追求真理，而是追求对法律的理解。因此“法学家们所从事的主要工作是从经验、从特定的案件和问题中推出有现实效果的结论并把这些结论整合为一个系统化的知识体系”。①通过创造出这样一套来自法律实践经验的语言、概念和法律原则即一般化的法律知识，为法律实践活动提供一套共享的符号体系，也为法律职业凝结为一个共同体提供一个共同追求的意义世界。同时，法学家又通过法律解释活动，进一步提供可供法律职业群体利用的知识资源。可见法学的学术性与法律实践之间有着难以割舍的密切关系。“在西方历史上，法学一直是作为一种‘理论性’的法律实践活动而存在的，法学家向来都是法律职业群体中的一员"。②法学家的理论建构和法律实践的参与在很多情况下是在大学中进行的，他们还充当传授法律知识和法律技术的角色。以上的种种论断都表明法学具有理论性和经验性的特点，这也就决定了法学教育必须同时具备理论性和经验性的特点... ...
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