第一章  幼儿数学教育的基本理论

    在幼儿园教学实践中,不少教师有过这样的经历:起初认为数学是很容易教的,以为数学知识通过教师的口耳相传和幼儿的吟诵练习,就能够从教师那里“转移”到幼儿的头脑中。然而在实践中却遭遇碰壁:幼儿要么是记不住,要么是记住了却不能理解和应用。于是教师又开始慨叹数学之难教,不知道是自己的教学出了什么问题,还是那些落后的幼儿真的缺少数学“天赋”。
    “会的孩子好像并不是我教会的,而不会的孩子却怎么也教不会他”。――来自教师的感受至少表达了两个信息:第一,我们对于“幼儿是怎样学习数学的”这一问题知之甚少,幼儿学习数学似乎是一个自发的过程;第二,对于“教师在幼儿学习数学的过程中可能起什么作用、应该起什么作用以及怎样起作用”,也是认识不清甚至表示怀疑。
    数学真的很难吗?幼儿园有没有可能教数学呢?
    数学真的不可教吗?幼儿园有没有必要教数学呢?
    如果要教幼儿数学,又应该怎样教呢?
    本书就从对这些问题的讨论开始。
第一节  数学教育与幼儿发展

一、数学是什么?

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