Focusky与PowerPoint在高中生物学教学中的比较与实践研究
作 者 : 卢莲凤
学位授予单位 : 广西师范大学
学位名称 : 硕士
导师姓名 : 唐绍清
学位年度 : 2019
关键词 : Focusky；PowerPoint；生物学教学；高中
摘 要 : 研究目的:与PowerPoint单线条时序性相比,Focusky能够对教学内容进行非线性编辑,模仿视频的转场效果。因此,本文将Focusky应用于高中生物学课堂中,探究与PPT相比,Focusky能否有效提升高中生在生物学科上的学习效果,能否促进学生知识的掌握,能否提高学生的学习兴趣。研究方法:本论文选用了文献研究法、教育实验法、对比分析法和问卷调查法。本文查阅大量相关文献了解Focusky的研究动态和进展,确定研究内容和研究目的。研究对象为新江南实验中学高一年级段考成绩中无显著差异的两个班级,分别设置为对照班和实验班,实验班采用Focusky制作相应的课件进行辅助教学,对照班采用PowerPoint制作课件进行辅助教学。实验班与对照班授课教师均为本人,在同一章节的授课中,两种不同课件所涵盖的知识内容、教师的授课方式、教学时长等均保持一致,但同一内容在不同课件中的展示方式有所不同。根据教学进度及学生对教师适应需要一定的时间考虑,选取的实验章节为《细胞膜的流动镶嵌模型》、《细胞的能量通货——ATP》、《能量的主要来源——细胞呼吸》三节课,每节课结束后针对这节课的主要知识点内容进行3次知识点大致相同的测试:课堂测试、一周后测试、一个月后测试。利用SPSS.23对学生系列成绩进行统计分析,比较实验班与对照班的学习情况。最后对实验班学生进行问卷调查,了解Focusky辅助教学能否提高学生的学习兴趣以及学生对于Focusky软件的评价。研究结果:(1)实验班在这三节课的系列成绩略高于对照班,但两个班成绩差异不显著(P>0.05)。期末测试题中有6道选择题的测试内容与实验章节相关,实验班在这6道题的得分率分别为:38.8%、37.3%、20.9%、35.8%、41.8%、47.8%,对照班则分别为:32.8%、53.7%、28.4%、29.9%、32.8%、43.3%,其中有4道题的得分率实验班高于对照班,且二者总平均分分别为0.7450、0.7383,实验班略高于对照班,但二者成绩差异不显著(P=0.952(>0.05))。说明Focusky能在一定程度上提高学生的学习成绩,但提升成绩的效果不显著,说明Focusky非线性呈现方式并没有显著优于PPT的单线条时序性演示方式,接受Focusky辅助教学的实验班并没有获得较大的学习优势,所以演示风格可能不是影响学生学习效果的最关键因素。实验班成绩略高于对照班,可能是由于中学生的猎奇心理,Focusky独特的演示方式和新颖的动画风格引起了学生的注意和兴趣,激发了学生的学习热情,提高了学习成绩。也可能是Focusky从整体到局部的内容呈现方式所带来的学习成效,或者与学科特点有关系。实验结果也有可能存在偶然性,如在教学实践过程中,班风学风及其它因素的改变对学生产生影响等等,导致实验结果出现了一定的偏差。(2)Focusky在高中生物学教学中的应用情况调查结果显示,9道问卷题中选择A、B选项的人数总体上占绝大多数,为74.45%,选择DE选项的人数比例很小,说明Focusky能够被绝大部分学生接受和喜欢。从学习兴趣、学习效果、对Focusky的评价三个维度分析调查问卷:(1)从学习兴趣方面看,74.50%的学生认为与PPT相比,用Focusky辅助教学能使注意更集中、课堂轻松愉快、学习生物学更有趣、学习积极性更高,表明Focusky辅助教学能够提高学生的学习兴趣。(2)从学习效果方面看,58.00%的学生认为与PPT相比,Fousky辅助教学能在一定程度上使呈现的教学结构更清晰,更能加深对知识的记忆、更易理解学习内容,但是有37.00%的学生表示不确定。说明半数以上的学生认为Focusky能够帮助自己更好地理解学习内容,也存在大部分学生不清楚其能否帮助自己提升学习效果,极少部分学生持否定态度。(3)从对Focusky的评价看,85.33%的学生认为与PPT相比,Focusky课件的画面效果漂亮、喜欢Fousky制作的课件,希望老师能够继续使用Focusky教学,表明绝大部分学生对Focusky课件评价还是很高的,能够接受、喜欢新课件带来的效果。研究结论:Focusky辅助教学能够提升学生的学习兴趣、吸引学生的注意力,绝大部分学生是比较喜欢Focusky辅助教学的,Focusky的动画特效、转场效果等能够被学生接受和喜欢。Focusky辅助教学能在一定程度上提升学生的学习效果,使实验班成绩普遍略高于对照班,但成绩提升效果与对照班相比差异不显著。
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