浅析对古诗词的整体感知阅读

浅析对古诗词的整体感知阅读
作 者 : 李莹莹
刊 名 : 语数外学习(教学参考)
出版日期 : 2012
期 号 : 第2期
页 码 : 74
关键词 : 整体感知;古诗词;古代诗词;重要组成部分;鉴赏能力;培养与提高;语文课程标准;思想内容;民族文化;阅读
参考文献格式 : 李莹莹.浅析对古诗词的整体感知阅读[J].语数外学习(教学参考),2012,(第2期).
摘 要 : 古代诗词是我国文学宝库的重要组成部分,也是民族文化的精髓之所在。初中教材选用的古诗文,都是古今传诵的经典。《语文课程标准》也提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。因此,培养与提高学生对古诗词的阅读鉴赏能力,是每位语文教师刻不容缓的任务。但学生远离诗词创作的年代,并且缺乏必要的社会经验与生活常识,因此常常出现读不懂诗词的现象,即无法整体感知其思想内容。那么该如何培养、提高学生的阅读能力?笔者从事语文教学工作多年,总结出以下几种方法。 一、 辨析诗词的题材、情感 诗歌题材的种类不同,所要表达的情感也不同。田园诗:热爱、向往悠闲、平静、自由的生活,表达恬淡闲适的心情,如陶渊明的《饮酒》等;写景诗:描绘春夏秋冬、山川美景,或表达对自然美景的热爱赞美之情,或抒写自己的内心情感,如白居易的《钱塘湖春行》等;送别诗:对友人依依不舍的留恋,深挚的思念,劝勉安慰,坦陈心志,如王维的《送元二使安西》等;边塞诗:表达建功立业、保家卫国的决心,壮志难酬、报国无门的悲愤、苦闷,久居边关、思念亲人的忧伤、孤独,如王昌龄的《出塞》、范仲淹的《渔家傲· 秋思》等;羁旅诗:游子漂泊在外的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念,如马致远的《天净沙·秋思》等。

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