教育概论－叶澜.pdf

内容提要

在此，我想说的是在这本教材中自已的追求。这些追求未必都成熟，但却体现在教材中。现在教材公之于众，可能被其他同志使用，因此，我必须说一说。
首先，我把《教育概论》的研究对象规定为“教育整体”，即把教育作为一个系统来研究，而不是取其中的一部分，如中小学教育、高等教育、职业教育，等等。研究的目标是揭示教育系统的基本结构，认识教育与社会发展之间以及教育与个体发展之间的规律性联系，探讨教育、社会与人三者的关系，通过结构、规律与关系的分析，把握复杂的教育现象的基本特征。也就是说，把研究的重点放在教育基本理论的范畴内。《教育概论》，是对作为复杂的社会现象的教育之整体的、概括性的研究和论述，不是现有教育学理论的概述，也不是学校每天进行的教育活动的概述。

章教育——复杂、开放的社会系统
节 “教育”作为概念的界定
第二节教育的基本要素及其相互关系
第三节教育系统的结构与功能
本章小结认识的起点
复习思考题
第二章教育与社会(上)——教育与社会相互关系的历史演变
节古代社会与教育
第二节近代社会与教育
第三节现代社会与教育
本章小结社会芡展与教育育发展间的规掌性联系．
复_习思考题
第三章教育与社会(下)——当代教育与社会各子系统的相互
关系
节教育与人类自然生态的关系
第二节教育与社会物质生产的关系
第三节教育与社会政治的关系
第四节教育与社会文化的关系
本章小结教育育与社会其他子系统关系的综合分析
复习思考题
第四章教育与人的发展(上)——教育与个体发展相互关系的一般理论概述
节与教育相关的个体发展观综述
第二节影响个体发展基本因素中的“可能性因素”
第三节影响个体发展基本因素中的现实性因素
本章小结学校教育在个体芡展中的独特作用
复习思考题
第五章教育与人的发展(下)——人生阶段与教育
节人生阶段的划分及其教育学意义
第二节婴儿期、幼儿期、童年期的年龄特征与教育
第三节少年期、青年期的年龄特征与教育
第四节成年期、老年期的年龄特征与教育
本章小结学校教育育与个体发展的规律性联系
复习思考题
第六章社会、教育、人之相互关系
节社会与人相互关系的存在模式
第二节教育两大功能的相互关系
本章小结社会主火社会教育功能的选择
复习思考题
结束语教育的基本特征

作者介绍

叶澜，女，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师大教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学教授，博士生导师。现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报（教育科学版）主编。兼任上海市人民政府参事，中国教育学会副会长，上海教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，学位委员会教育学学科评议组召集人。兼职，并兼任清华大学等8所高校的兼职教授，中央教科所兼职研究员。曾任华东师范大学教育系系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长。主要研究领域为教育学原理，教育研究方及当代中国基础，师范教育改革。自1984年以来，先后出版由个人独立撰写或他人合作编写的著作，译著及研究报告共10本，发表论文及研究报告近44篇。近七年来进行的"面向21世纪新基础教育探究性研究"课题在全国基础教育领域产生了广泛，深入的影响。先后获得过国家教委颁发的全国教材一等奖、教学成果二等奖、首届曾先梓教学奖二等奖、上海市哲学社会科学论文著作一等奖等奖项。1992年获政府特殊津贴，1997年获"全国有突出贡献中青年专家"称号。