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儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14~15岁)心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中,儿童心理学与“儿童发展”,以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系,这是大多数儿童心理学著作采取的体系;有按心理过程排列的体系,如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等;也有将上述两种排列混合编制的体系。

儿童心理学.早教必看,著名学者皮亚杰代表.pdf

序    言

    《儿童心理学》研究心理的生长,也就是说,研究儿童行为模式(包括意识)的发展,一直到标志着个体进入成人社会的过渡时期(即青年期)为止。心理的生长同身体的生长是分不开的,特别是神经系统和内分泌系统的成熟,一直延续到十六岁。这意味着要了解心理的生长,仅仅从诞生时开始是不够的;还要研究胎儿反射的胚胎学(据明考夫斯基E.Minl【o粥ki),它是研究胎儿的运动和反应;举例来说,胎儿的前知觉的行为对于研究触觉一动觉因果性的知觉是很有关系的①。从理论的观点来看,应该把儿童心理学当作研究胚胎发生的一个方面,也就是说,不仅研究机体生长的胚胎发生,而且也研究心理生长的胚胎发生,直至达到成人水平的相对平衡状态的开始为止。

    可是,心理上和机体上一样,在出生后环境的影响起着越来越重要的作用。儿童心理学在探索发展的因素时不能局限于研究生物学上的成熟问题,必须考虑其他同样重要的因素,例如练习、获得的经验,以及一般的社会生活。

    儿童心理学研究儿童的心理发展本身。在这点上,它必须同“发生心理学”(gen鲥c psycll0109y)区分开来,虽然发生心理学是儿童心理学这门学科的重要工具。为了排除词汇上的混乱,我们首先要注意“发生心理学”中所用的“发生”这一个词,是由心理学者在十九世纪后半叶提出的,意思指的是心理学的发展方面。

皮亚杰的儿童心理学包含了很多内容,主要研究人类的认识,特别是儿童的认识的发展和结构。其中包括发展的实质和原因,影响发展的因素,儿童心理发展的结构,发展的阶段,以及临床法。

皮亚杰指出心理发展的真正原因是主体通过动作对客体的适应。每一个心理反应都是一种适应。适应的本质是取得机体和环境的平衡,而适应又分同化和顺应两种形式,区分了平衡过程中对于知识的量变和质变。

皮亚杰指出影响发展的因素有成熟、物理因素、社会环境以及平衡。成熟是指神经系统的成熟,神经系统的成熟影响儿童思维结构的变化,从而对心理的发展产生影响。物理因素

目    录

前言……………………………………………………………………………1

序言……………………………………………………………………………2

第一章感知一运动的水平………………………………………………5

    第一节感知一运动的智慧……………………………………………5

    一、刺激一反应和同化作用…………………………………………6

    二,第一阶段…………………………………………………………7

    三、第二阶段…………………………………………………………8

    四、第三阶段…………………………………………………………9

    五、第四和第五阶段…………………………………………………10

    六、第六阶段…………………………………………………………11

    第二节现实的构成……………………………………………………12

    一.永久的客体………………………………………………………12

    二.空间和时间………………………………………………………14

    三、因果性……………………………………………………………15

    第三节感知一运动反应的认识方面…………………………………17

    第四节感知一运动反应的情感方面…………………………………18

    一,最初的“非二元论”………………………………………………19

    二、中间状态的反应…………………………………………………20

    三、“客体”间的关系…………………………………………………21

第二章知觉的发展……………………………………………………24

    第一节知觉的常性和知觉的因果性……………………25

    一、形状的常性………………………………………………………26

    二、大小的常性………………………………………………………26

三、永久的客体和知觉………………………………………………27

    四、知觉的因果性……………………………………………………28

    第二节场效应…………………………一……………………………‘29

    第三节知觉活动………………………………………………………32

    第四节知觉、概念和运算……………………………………………35

    一、方法………………………………………………………………36

    二、投影概念和知觉…………………………………………………36

    三、知觉的常性和运算的守恒………………………………………37

    四、情境4……………………………………………………………39

    五、结论………………………………………………………………39

第三章信号性或象征性功能…………………………………··41

    第一节信号性功能和模仿……………………………………··……·4l

    一,信号性功能的出现………………………………………………42

、    二、模仿的作用………………………………………………………44

    三、象征与信号………………………………………………………45

    第二节象征性游戏……………………………………………………45

    第三节绘画……………………………………………………………49

    第四节心理表象………………………………………………………53

    一、由表象引起的问题………………………………………………54

    二、两种表象型式……………………………………………………55

    三,复写表象…………………………………………………………56

    四、运动表象和变形表象……………………………………………57

    五.表象和运算………………………………………………………59

    第五节记忆和表象一记忆的结构……………………………………61

    第六节语言……………………………………………………·……“64

    一、演化………………………………………………………………64

、    二、语言和思维………………………………………………………65

    三、语言和逻辑………………………………………………………66

    四、语言和运算………………………………………………………68

(瑞士)J.皮亚杰 B.英海尔德,儿童心理学,商务印书馆,1980年05月第1版,第2页

 

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